Jumat, 21 November 2014

STORY OF MY LIVE-ONE DIRECTION

Written in these walls are the stories that I can't explainI leave my heart open but it stays right here empty for days
She told me in the morning she don't feel the same about us in her bonesIt seems to me that when I die these words will be written on my stone
And I'll be gone, gone tonightThe ground beneath my feet is open wideThe way that I've been holdin' on too tightWith nothing in between
The story of my lifeI take her homeI drive all night to keep her warmAnd time... is frozen (the story of, the story of)The story of my lifeI give her hopeI spend her loveUntil she's brokeInsideThe story of my life (the story of, the story of)
Written on these walls are the colors that I can't changeLeave my heart open but it stays right here in its cage
[Additional verse on Vevo version:]I know that in the morning now I see ascending light upon a hillAlthough I am broken, my heart is untamed, still
And I'll be gone, gone tonightThe fire beneath my feet is burning brightThe way that I've been holdin' on so tightWith nothing in between
The story of my lifeI take her homeI drive all night to keep her warmAnd time... is frozen (the story of, the story of)The story of my lifeI give her hopeI spend her loveUntil she's brokeInsideThe story of my life (the story of, the story of)
And I've been waiting for this time to come aroundBut baby running after you is like chasing the clouds
The story of my lifeI take her homeI drive all night to keep her warmAnd time is frozen
The story of my lifeI give her hope (give her hope)I spend her loveUntil she's broke (until she's broke inside)InsideThe story of my life (the story of, the story of)
The story of my lifeThe story of my life (the story of, the story of)The story of my life

NABI MUHAMMAD SAW

NABI MUHAMMAD SAW
Pada waktu umat manusia dalam kegelapan dan suasana jahiliyyah, lahirlah seorang bayi pada 12 Rabiul Awal tahun Gajah di Makkah. Bayi yang dilahirkan bakal membawa perubahan besar bagi sejarah peradaban manusia. Bapa bayi tersebut bernama Abdullah bin Abdul Mutallib yang telah wafat sebelum baginda dilahirkan iaitu sewaktu baginda 7 bulan dalam kandungan ibu. Ibunya bernama Aminah binti Wahab. Kehadiran bayi itu disambut dengan penuh kasih sayang dan dibawa ke ka'abah, kemudian diberikan nama Muhammad, nama yang belum pernah wujud sebelumnya.

Selepas itu Muhammad disusukan selama beberapa hari oleh Thuwaiba, budak suruhan Abu Lahab sementara menunggu kedatangan wanita dari Banu Sa'ad. Adat menyusukan bayi sudah menjadi kebiasaan bagi bangsawan-bangsawan Arab di Makkah. Akhir tiba juga wanita dari Banu Sa'ad yang bernama Halimah bin Abi-Dhuaib yang pada mulanya tidak mahu menerima baginda kerana Muhammad seorang anak yatim. Namun begitu, Halimah membawa pulang juga Muhammad ke pedalaman dengan harapan Tuhan akan memberkati keluarganya. Sejak diambilnya Muhammad sebagai anak susuan, kambing ternakan dan susu kambing-kambing tersebut semakin bertambah. Baginda telah tinggal selama 2 tahun di Sahara dan sesudah itu Halimah membawa baginda kembali kepada Aminah dan membawa pulang semula ke pedalaman.


Kisah Dua Malaikat dan Pembedahan Dada Muhammad

Pada usia dua tahun, baginda didatangi oleh dua orang malaikat yang muncul sebagai lelaki yang berpakaian putih. Mereka bertanggungjawab untuk membedah Muhammad. Pada ketika itu, Halimah dan suaminya tidak menyedari akan kejadian tersebut. Hanya anak mereka yang sebaya menyaksikan kedatangan kedua malaikat tersebut lalu mengkhabarkan kepada Halimah. Halimah lantas memeriksa keadaan Muhammad, namun tiada kesan yang aneh ditemui.

Muhammad tinggal di pedalaman bersama keluarga Halimah selama lima tahun. Selama itu baginda mendapat kasih sayang, kebebasan jiwa dan penjagaan yang baik daripada Halimah dan keluarganya. Selepas itu baginda dibawa pulang kepada datuknya Abdul Mutallib di Makkah.

Datuk baginda, Abdul Mutallib amat menyayangi baginda. Ketika Aminah membawa anaknya itu ke Madinah untuk bertemu dengan saudara-maranya, mereka ditemani oleh Umm Aiman, budak suruhan perempuan yang ditinggalkan oleh bapa baginda. Baginda ditunjukkan tempat wafatnya Abdullah serta tempat dia dikuburkan.

Sesudah sebulan mereka berada di Madinah, Aminah pun bersiap sedia untuk pulang semula ke Makkah. Dia dan rombongannya kembali ke Makkah menaiki dua ekor unta yang memang dibawa dari Makkah semasa mereka datang dahulu. Namun begitu, ketika mereka sampai di Abwa, ibunya pula jatuh sakit dan akhirnya meninggal dunia lalu dikuburkan di situ juga.
Muhammad dibawa pulang ke Makkah oleh Umm Aiman dengan perasaan yang sangat sedih. Maka jadilah Muhammad sebagai seorang anak yatim piatu. Tinggallah baginda dengan datuk yang dicintainya dan bapa-bapa saudaranya.

"Bukankah Dia mendapatimu sebagai seorang yatim, lalu Dia melindungimu. Dan Dia mendapatimu sebagai seorang yang bingung lalu Dia memberikan petunjuk" (Surah Ad-Dhuha, 93: 6-7)


Abdul Mutallib Wafat

Kegembiraannya bersama datuk baginda tidak bertahan lama. Ketika baginda berusia lapan tahun, datuk baginda pula meninggal dunia. Kematian Abdul Mutallib menjadi satu kehilangan besar buat Bani Hashim. Dia mempunyai keteguhan hati, berwibawa, pandangan yang bernas, terhormat dan berpengaruh dikalangan orang Arab. Dia selalu menyediakan makanan dan minuman kepada para tetamu yang berziarah dan membantu penduduk Makkah yang dalam kesusahan.


Muhammad diasuh oleh Abu Talib

Selepas kewafatan datuk baginda, Abu Talib mengambil alih tugas bapanya untuk menjaga anak saudaranya Muhammad. Walaupun Abu Talib kurang mampu berbanding saudaranya yang lain, namun dia mempunyai perasaan yang paling halus dan terhormat di kalangan orang-orang Quraisy.Abu Talib menyayangi Muhammad seperti dia menyayangi anak-anaknya sendiri. Dia juga tertarik dengan budi pekerti Muhammad yang mulia.

Pada suatu hari, ketika mereka berkunjung ke Syam untuk berdagang sewaktu Muhammad berusia 12 tahun, mereka bertemu dengan seorang rahib Kristian yang telah dapat melihat tanda-tanda kenabian pada baginda. Lalu rahib tersebut menasihati Abu Talib supaya tidak pergi jauh ke daerah Syam kerana dikhuatiri orang-orang Yahudi akan menyakiti baginda sekiranya diketahui tanda-tanda tersebut. Abu Talib mengikut nasihat rahib tersebut dan dia tidaak banyak membawa harta dari perjalanan tersebut. Dia pulang segera ke Makkah dan mengasuh anak-anaknya yang ramai. Muhammad juga telah menjadi sebahagian dari keluarganya. Baginda mengikut mereka ke pekan-pekan yang berdekatan dan mendengar sajak-sajak oleh penyair-penyair terkenal dan pidato-pidato oleh penduduk Yahudi yang anti Arab.

Baginda juga diberi tugas sebagai pengembala kambing. Baginda mengembala kambing keluarganya dan kambing penduduk Makkah. Baginda selalu berfikir dan merenung tentang kejadian alam semasa menjalankan tugasnya. Oleh sebab itu baginda jauh dari segala pemikiran manusia nafsu manusia duniawi. Baginda terhindar daripada perbuatan yang sia-sia, sesuai dengan gelaran yang diberikan iaitu "Al-Amin".

Selepas baginda mula meningkat dewasa, baginda disuruh oleh bapa saudaranya untuk membawa barang dagangan Khadijah binti Khuwailid, seorang peniaga yang kaya dan dihormati. Baginda melaksanakan tugasnya dengan penuh ikhlas dan jujur. Khadijah amat tertarik dengan perwatakan mulia baginda dan keupayaan baginda sebagai seorang pedagang. Lalu dia meluahkan rasa hatinya untuk berkahwin dengan Muhammad yang berusia 25 tahun ketika itu. Wanita bangsawan yang berusia 40 tahun itu sangat gembira apabila Muhammad menerima lamarannya lalu berlangsunglah perkahwinan mereka berdua. Bermulalah lembaran baru dalam hidup Muhammad dan Khadijah sebagai suami isteri.

Turunnya Wahyu Pertama

Pada usia 40 tahun, Muhammad telah menerima wahyu yang pertama dan diangkat sebagai nabi sekelian alam. Ketika itu, baginda berada di Gua Hira' dan sentiasa merenung dalam kesunyian, memikirkan nasib umat manusia pada zaman itu. Maka datanglah Malaikat Jibril menyapa dan menyuruhnya membaca ayat quran yang pertama diturunkan kepada Muhammad.

"Bacalah dengan nama Tuhanmu Yang menciptakan" (Al-'Alaq, 96: 1)

Rasulullah pulang dengan penuh rasa gementar lalu diselimuti oleh Khadijah yang cuba menenangkan baginda. Apabila semangat baginda mulai pulih, diceritakan kepada Khadijah tentang kejadian yang telah berlaku.

Kemudian baginda mula berdakwah secara sembunyi-sembunyi bermula dengan kaum kerabatnya untuk mengelakkan kecaman yang hebat daripada penduduk Makkah yang menyembah berhala. Khadijah isterinya adalah wanita pertama yang mempercayai kenabian baginda. Manakala Ali bin Abi Talib adalah lelaki pertama yang beriman dengan ajaran baginda.Dakwah yang sedemikian berlangsung selama tiga tahun di kalangan keluarganya sahaja.

Dakwah Secara Terang-terangan

Setelah turunnya wahyu memerintahkan baginda untuk berdakwah secara terang-terangan, maka Rasulullah pun mula menyebarkan ajaran Islam secara lebih meluas.

"Maka sampaikanlah olehmu secara terang-terangan segala apa yang diperintahkan (kepadamu) dan berpalinglah dari orang-orang yang musyrik." (Al-Hijr, 15:94)

Namun begitu, penduduk Quraisy menentang keras ajaran yang dibawa oleh baginda. Mereka memusuhi baginda dan para pengikut baginda termasuk Abu Lahab, bapa saudara baginda sendiri. Tidak pula bagi Abu Talib, dia selalu melindungi anak saudaranya itu namun dia sangat risau akan keselamatan Rasulullah memandangkan tentangan yang hebat dari kaum Quraisy itu. Lalu dia bertanya tentang rancangan Rasulullah seterusnya. Lantas jawab Rasulullah yang bermaksud:

"Wahai bapa saudaraku, andai matahari diletakkan diletakkan di tangan kiriku dan bulan di tangan kananku, agar aku menghentikan seruan ini, aku tidak akan menghentikannya sehingga agama Allah ini meluas ke segala penjuru atau aku binasa kerananya"

Baginda menghadapi pelbagai tekanan, dugaan, penderitaan, cemuhan dan ejekan daripada penduduk-penduduk Makkah yang jahil dan keras hati untuk beriman dengan Allah. Bukan Rasulullah sahaja yang menerima tentangan yang sedemikian, malah para sahabatnya juga turut merasai penderitaan tersebut seperti Amar dan Bilal bin Rabah yang menerima siksaan yang berat.

Wafatnya Khadijah dan Abu Talib

Rasulullah amat sedih melihat tingkahlaku manusia ketika itu terutama kaum Quraisy kerana baginda tahu akan akibat yang akan diterima oleh mereka nanti. Kesedihan itu makin bertambah apabila isteri kesayangannya wafat pada tahun sepuluh kenabiaannya. Isteri bagindalah yang tidak pernah jemu membantu menyebarkan Islam dan mengorbankan jiwa serta hartanya untuk Islam. Dia juga tidak jemu menghiburkan Rasulullah di saat baginda dirundung kesedihan.

Pada tahun itu juga bapa saudara baginda Abu Talib yang mengasuhnya sejak kecil juga meninggal dunia. Maka bertambahlah kesedihan yang dirasai oleh Rasulullah kerana kehilangan orang-orang yang amat disayangi oleh baginda.

Hijrah Ke Madinah

Tekanan orang-orang kafir terhadap perjuangan Rasulullah semakin hebat selepas kepergian isteri dan bapa saudara baginda. Maka Rasulullah mengambil keputusan untuk berhijrah ke Madinah berikutan ancaman daripada kafir Quraisy untuk membunuh baginda.

Rasulullah disambut dengan meriahnya oleh para penduduk Madinah. Mereka digelar kaum Muhajirin manakala penduduk-penduduk Madinah dipanggil golongan Ansar. Seruan baginda diterima baik oleh kebanyakan para penduduk Madinah dan sebuah negara Islam didirikan di bawah pimpinan Rasulullas s.a.w sendiri.

Negara Islam Madinah

Negara Islam yang baru dibina di Madinah mendapat tentangan daripada kaum Quraisy di Makkah dan gangguan dari penduduk Yahudi serta kaum bukan Islam yang lain. Namun begitu, Nabi Muhammad s.a.w berjaya juga menubuhkan sebuah negara Islam yang mengamalkan sepenuhnya pentadbiran dan perundangan yang berlandaskan syariat Islam. Baginda dilantik sebagai ketua agama, tentera dan negara. Semua rakyat mendapat hak yang saksama. Piagam Madinah yang merupakan sebuah kanun atau perjanjian bertulis telah dibentuk. Piagam ini mengandungi beberapa fasal yang melibatkan hubungan antara semua rakyat termasuk kaum bukan Islam dan merangkumi aspek politik, sosial, agama, ekonomi dan ketenteraan. Kandungan piagam adalah berdasarkan wahyu dan dijadikan dasar undang-undang Madinah.

Islam adalah agama yang mementingkan kedamaian. Namun begitu, aspek pertahanan amat penting bagi melindungi agama, masyarakat dan negara. Rasulullah telah menyertai 27 kali ekspedisi tentera untuk mempertahan dan menegakkan keadilan Islam. Peperangan yang ditempuhi baginda ialah Perang Badar (623 M/2 H), Perang Uhud (624 M/3 H), Perang Khandak (626 M/5 H) dan Perang Tabuk (630 M/9 H). Namun tidak semua peperangan diakhiri dengan kemenangan.

Pada tahun 625 M/ 4 Hijrah, Perjanjian Hudaibiyah telah dimeterai antara penduduk Islam Madinah dan kaum Musyrikin Makkah. Maka dengan itu, negara Islam Madinah telah diiktiraf. Nabi Muhammad s.a.w. juga telah berjaya membuka semula kota Makkah pada 630 M/9 H bersama dengan 10 000 orang para pengikutnya.

Perang terakhir yang disertai oleh Rasulullah ialah Perang Tabuk dan baginda dan pengikutnya berjaya mendapat kemenangan. Pada tahun berikutnya, baginda telah menunaikan haji bersama-sama dengan 100 000 orang pengikutnya. Baginda juga telah menyampaikan amanat baginda yang terakhir pada tahun itu juga. Sabda baginda yang bermaksud:

"Wahai sekalian manusia, ketahuilah bahawa Tuhan kamu Maha Esa dan kamu semua adalah daripada satu keturunan iaitu keturunan Nabi Adam a.s. Semulia-mulia manusia di antara kamu di sisi Allah s.w.t. ialah orang yang paling bertakwa. Aku telah tinggalkan kepada kamu dua perkara dan kamu tidak akan sesat selama-lamanya selagi kamu berpegang teguh dengan dua perkara itu, iaitu kitab al-Quran dan Sunnah Rasulullah."

Wafatnya Nabi Muhammad s.a.w

Baginda telah wafat pada bulan Jun tahun 632 M/12 Rabiul Awal tahun 11 Hijrah. Baginda wafat setelah selesai melaksanakan tugasnya sebagai rasul dan pemimpin negara. Baginda berjaya membawa manusia ke jalan yang benar dan menjadi seorang pemimpin yang bertanggungjawab, berilmu dan berkebolehan. Rasulullah adalah contoh terbaik bagi semua manusia sepanjang zaman.
Diposkan oleh danissha di 17.35

Kisah Nabi Adam

NABI ADAM AS

 Setelah Allah s.w.t.menciptakan bumi dengan gunung-gunungnya, laut-lautannya dan tumbuh - tumbuhannya, menciptakan langit dengan mataharinya, bulan dan bintang-bintangnya yang bergemerlapan menciptakan malaikat-malaikatnya ialah sejenis makhluk halus yangdiciptakan untuk beribadah menjadi perantara antara Zat Yang Maha Kuasa dengan hamba-hamba terutama para rasul dan nabinya maka tibalah kehendak Allah s.w.t. untuk menciptakan sejenis makhluk lain yang akan menghuni dan mengisi bumi memeliharanya menikmati tumbuh-tumbuhannya,mengelola kekayaan yang terpendam di dalamnya dan berkembang biak turun-temurun waris-mewarisi sepanjang masa yang telah ditakdirkan baginya. Kekhawatiran Para Malaikat. Para malaikat ketika diberitahukan oleh Allah s.w.t. akan kehendak-Nya menciptakan makhluk lain itu, mereka khuatir kalau-kalau kehendak Allah menciptakan makhluk yang lain itu,disebabkan kecuaian atau kelalaian mereka dalam ibadah dan menjalankan tugas atau karena pelanggaran yang mereka lakukan tanpa disadari. Berkata mereka kepada Allah s.w.t.: "Wahai Tuhan kami! Buat apa Tuhan menciptakan makhluk lain selain kami,padahal kami selalu bertasbih, bertahmid, melakukan ibadah dan mengagungkan nama-Mu tanpa henti-hentinya,sedang makhluk yang Tuhan akan ciptakan dan turunkan ke bumi itu,nescaya akan bertengkar satu dengan lain,akan saling bunuh-membunuh berebutan menguasai kekayaan alam yang terlihat diatasnya dan terpendam di dalamnya,sehingga akan terjadilah kerusakan dan kehancuran di atas bumi yang Tuhan ciptakan itu." Allah berfirman, menghilangkan kekhuatiran para malaikat itu: "Aku mengetahui apa yang kamu tidak ketahui dan Aku sendirilah yang mengetahui hikmat penguasaan Bani Adam atas bumi-Ku.Bila Aku telah menciptakannya dan meniupkan roh kepada nya,bersujudlah kamu di hadapan makhluk baru itu sebagai penghormatan dan bukan sebagai sujud ibadah,karena Allah s.w.t. melarang hamba-Nya beribadah kepada sesama makhluk-Nya." Kemudian diciptakanlah Adam oleh Allah s.w.t.dari segumpal tanah liat,kering dan lumpur hitam yang berbentuk.Setelah disempurnakan bentuknya ditiupkanlah roh ciptaan Tuhan ke dalamnya dan berdirilah ia tegak menjadi manusia yang sempurna . Iblis Membangkang. Iblis membangkang dan enggan mematuhi perintah Allah seperti para malaikat yang lain,yang segera bersujud di hadapan Adam sebagai penghormatan bagi makhluk Allah yang akan diberi amanat menguasai bumi dengan segala apa yang hidup dan tumbuh di atasnya serta yang terpendam di dalamnya.Iblis merasa dirinya lebih mulia,lebih utama dan lebih agung dari Adam,karena ia diciptakan dari unsur api,sedang Adam dari tanah dan lumpur.Kebanggaannya dengan asal usulnya menjadikan ia sombong dan merasa rendah untuk bersujud menghormati Adam seperti para malaikat yang lain,walaupun diperintah oleh Allah. Tuhan bertanya kepada Iblis:"Apakah yang mencegahmu sujud menghormati sesuatu yang telah Aku ciptakan dengan tangan-Ku?" Iblis menjawab:"Aku adalah lebih mulia dan lebih unggul dari dia.Engkau ciptakan aku dari api dan menciptakannya dari lumpur." Karena kesombongan,kecongkakan dan pembangkangannya melakukan sujud yang diperintahkan,maka Allah menghukum Iblis dengan mengusir dari syurga dan mengeluarkannya dari barisan malaikat dengan disertai kutukan dan laknat yang akan melekat pd.dirinya hingga hari kiamat.Di samping itu ia dinyatakan sebagai penghuni neraka. Iblis dengan sombongnya menerima dengan baik hukuman Tuhan itu dan ia hanya mohon agar kepadanya diberi kesempatan untuk hidup kekal hingga hari kebangkitan kembali di hari kiamat.Allah meluluskan permohonannya dan ditangguhkanlah ia sampai hari kebangkitan,tidak berterima kasih dan bersyukur atas pemberian jaminan itu,bahkan sebaliknya ia mengancam akan menyesatkan Adam,sebagai sebab terusirnya dia dari syurga dan dikeluarkannya dari barisan malaikat,dan akan mendatangi anak-anak keturunannya dari segala sudut untuk memujuk mereka meninggalkan jalan yang lurus dan bersamanya menempuh jalan yang sesat,mengajak mereka melakukan maksiat dan hal-hal yang terlarang,menggoda mereka supaya melalaikan perintah-perintah agama dan mempengaruhi mereka agar tidak bersyukur dan beramal soleh. Kemudian Allah berfirman kepada Iblis yang terkutuk itu: "Pergilah engkau bersama pengikut-pengikutmu yang semuanya akan menjadi isi neraka Jahanam dan bahan bakar neraka.Engkau tidak akan berdaya menyesatkan hamba-hamba-Ku yang telah beriman kepada Ku dengan sepenuh hatinya dan memiliki aqidah yang mantap yang tidak akan tergoyah oleh rayuanmu walaupun engkau menggunakan segala kepandaianmu menghasut dan memfitnah." Pengetahuan Adam Tentang Nama-Nama Benda. Allah hendak menghilangkan anggapan rendah para malaikat terhadap Adam dan menyakinkan mereka akan kebenaran hikmat-Nya menunjuk Adam sebagai penguasa bumi,maka diajarkanlah kepada Adam nama-nama benda yang berada di alam semesta,kemudian diperagakanlah benda-benda itu di depan para malaikat seraya:"Cubalah sebutkan bagi-Ku nama benda-benda itu,jika kamu benar merasa lebih mengetahui dan lebih mengerti dari Adam." Para malaikat tidak berdaya memenuhi tentangan Allah untuk menyebut nama-nama benda yang berada di depan mereka.Mereka mengakui ketidak-sanggupan mereka dengan berkata:"Maha Agung Engkau! Sesungguhnya kami tidak memiliki pengetahuan tentang sesuatu kecuali apa yang Tuhan ajakan kepada kami.Sesungguhnya Engkaulah Yang Maha Mengetahui dan Maha Bijaksana." Adam lalu diperintahkan oleh Allah untuk memberitahukan nama-nama itu kepada para malaikat dan setelah diberitahukan oleh Adam,berfirmanlah Allah kepada mereka:"Bukankah Aku telah katakan padamu bahawa Aku mengetahui rahsia langit dan bumi dan mengetahui apa yang kamu lahirkan dan apa yang kamu sembunyikan." Adam Menghuni Syurga. Adam diberi tempat oleh Allah di syurga dan baginya diciptakanlah Hawa untuk mendampinginya dan menjadi teman hidupnya,menghilangkan rasa kesepiannya dan melengkapi keperluan fitrahnya untuk mengembangkan keturunan. Menurut cerita para ulamat Hawa diciptakan oleh Allah dari salah satu tulang rusuk Adam yang disebelah kiri diwaktu ia masih tidur sehingga ketika ia terjaga,ia melihat Hawa sudah berada di sampingnya.ia ditanya oleh malaikat:"Wahai Adam! Apa dan siapakah makhluk yang berada di sampingmu itu?" Berkatalah Adam:"Seorang perempuan."Sesuai dengan fitrah yang telah diilhamkan oleh Allah kepadanya."Siapa namanya?"tanya malaikat lagi."Hawa",jawab Adam."Untuk apa Tuhan menciptakan makhluk ini?",tanya malaikat lagi. Adam menjawab:"Untuk mendampingiku,memberi kebahagian bagiku dan mengisi keperluan hidupku sesuai dengan kehendak Allah." Allah berpesan kepada Adam:"Tinggallah engkau bersama isterimu di syurga,rasakanlah kenikmatan yang berlimpah-limpah didalamnya,rasailah dan makanlah buah-buahan yang lazat yang terdapat di dalamnya sepuas hatimu dan sekehendak nasfumu.Kamu tidak akan mengalami atau merasa lapar,dahaga ataupun letih selama kamu berada di dalamnya.Akan tetapi Aku ingatkan janganlah makan buah dari pohon ini yang akan menyebabkan kamu celaka dan termasuk orang-orang yang zalim.Ketahuilah bahawa Iblis itu adalah musuhmu dan musuh isterimu,ia akan berusaha membujuk kamu dan menyeret kamu keluar dari syurga sehingga hilanglah kebahagiaan yang kamu sedang nikmat ini." Iblis Mulai Beraksi. Sesuai dengan ancaman yang diucapkan ketika diusir oleh allah dari Syurga akibat pembangkangannya dan terdorong pula oleh rasa iri hati dan dengki terhadap Adam yang menjadi sebab sampai ia terkutuk dan terlaknat selama-lamanya tersingkir dari singgahsana kebesarannya.Iblis mulai menunjukkan rancangan penyesatannya kepada Adam dan Hawa yang sedang hidup berdua di syurga yang tenteram, damai dan bahagia. Ia menyatakan kepada mereka bahawa ia adalah kawan mereka dan ingin memberi nasihat dan petunjuk untuk kebaikan dan mengekalkan kebahagiaan mereka.Segala cara dan kata-kata halus digunakan oleh Iblis untuk mendapatkan kepercayaan Adam dan Hawa bahawa ia betul-betul jujur dalam nasihat dan petunjuknya kepada mereka.Ia membisikan kepada mereka bahwa.larangan Tuhan kepada mereka memakan buah-buah yang ditunjuk itu adalah karena dengan memakan buah itu mereka akan menjelma menjadi malaikat dan akan hidup kekal.Diulang-ulangilah bujukannya dengan menunjukkan akan harumnya bau pohon yang dilarang indah bentuk buahnya dan lazat rasanya.Sehingga pada akhirnya termakanlah bujukan yang halus itu oleh Adam dan Hawa dan dilanggarlah larangan Tuhan. Allah mencela perbuatan mereka itu dan berfirman yang bermaksud: "Tidakkah Aku mencegah kamu mendekati pohon itu dan memakan dari buahnya dan tidakkah Aku telah ingatkan kamu bahawa syaitan itu adalah musuhmu yang nyata." Adam dan Hawa mendengar firman Allah itu sedarlah ia bahawa mereka telah terlanggar perintah Allah dan bahawa mereka telah melakukan suatu kesalahan dan dosa besar.Seraya menyesal berkatalah mereka:"Wahai Tuhan kami! Kami telah menganiaya diri kami sendiri dan telah melanggar perintah-Mu karena terkena bujukan Iblis.Ampunilah dosa kami karena nescaya kami akan tergolong orang-orang yang rugi bila Engkau tidak mengampuni dan mengasihi kami." Adam dan Hawa Diturunkan Ke Bumi. Allah telah menerima taubat Adam dan Hawa serta mengampuni perbuatan pelanggaran yang mereka telah lakukan hal mana telah melegakan dada mereka dan menghilangkan rasa sedih akibat kelalaian peringatan Tuhan tentang Iblis sehingga terjerumus menjadi mangsa bujukan dan rayuannya yang manis namun berancun itu. Adam dan Hawa merasa tenteram kembali setelah menerima pengampunan Allah dan selanjutnya akan menjaga jangan sampai tertipu lagi oleh Iblis dan akan berusaha agar pelanggaran yang telah dilakukan dan menimbulkan murka dan teguran Tuhan itu menjadi pengajaran bagi mereka berdua untuk lebih berhati-hati menghadapi tipu daya dan bujukan Iblis yang terlaknat itu.Harapan untuk tinggal terus di syurga yang telah pudar karena perbuatan pelanggaran perintah Allah,hidup kembali dalam hati dan fikiran Adam dan Hawa yang merasa kenikmatan dan kebahagiaan hidup mereka di syurga tidak akan terganggu oleh sesuatu dan bahawa redha Allah serta rahmatnya akan tetap melimpah di atas mereka untuk selama-lamanya.Akan tetapi Allah telah menentukan dalam takdir-Nya apa yang tidak terlintas dalam hati dan tidak terfikirkan oleh mereka. Allah s.w.t.yang telah menentukan dalam takdir-nya bahawa bumi yang penuh dengan kekayaan untuk dikelolanya,akan dikuasai kepada manusia keturunan Adam memerintahkan Adam dan Hawa turun ke bumi sebagai benih pertama dari hamba-hambanya yang bernama manusia itu.Berfirmanlah Allah kepada mereka:"Turunlah kamu ke bumi sebagian daripada kamu menjadi musuh bagi sebagian yang lain kamu dapat tinggal tetap dan hidup disan sampai waktu yang telah ditentukan." Turunlah Adam dan Hawa ke bumi menghadapi cara hidup baru yang jauh berlainan dengan hidup di syurga yang pernah dialami dan yang tidak akan berulang kembali.Mereka harus menempuh hidup di dunia yang fana ini dengan suka dan dukanya dan akan menurunkan umat manusia yang beraneka ragam sifat dan tabiatnya berbeda-beda warna kulit dan kecerdasan otaknya.Umat manusia yang akan berkelompok-kelompok menjadi suku-suku dan bangsa-bangsa di mana yang satu menjadi musuh yang lain saling bunuh-membunuh aniaya-menganianya dan tindas-menindas sehingga dari waktu ke waktu Allah mengutus nabi-nabi-Nya dan rasul-rasul-Nya memimpin hamba-hamba-Nya ke jalan yang lurus penuh damai kasih sayang di antara sesama manusia jalan yang menuju kepada redha-Nya dan kebahagiaan manusia di dunia dan akhirat. Kisah Adam dalam Al-Quran. Al_Quran menceritakan kisah Adam dalam beberapa surah di antaranya surah Al_Baqarah ayat 30 sehingga ayat 38 dan surah Al_A'raaf ayat 11 sehingga 25 Pengajaran Yang Terdapat Dari Kisah Adam. Bahawasanya hikmah yang terkandung dalam perintah-perintah dan larangan-larangan Allah dan dalam apa yang diciptakannya kadangkala tidak atau belum dapat dicapai oelh otak manusia bahkan oleh makhluk-Nya yang terdekat sebagaimana telah dialami oleh para malaikat tatkala diberitahu bahawa Allah akan menciptakan manusia - keturunan Adam untuk menjadi khalifah-Nya di bumi sehingga mereka seakan-akan berkeberatan dan bertanya-tanya mengapa dan untuk apa Allah menciptakan jenis makhluk lain daripada mereka yang sudah patuh rajin beribadat, bertasbih, bertahmid dan mengagungkan nama-Nya. Bahawasanya manusia walaupun ia telah dikurniakan kecergasan berfikir dan kekuatan fizikal dan mental ia tetap mempunyai beberapa kelemahan pada dirinya seperti sifat lalai, lupa dan khilaf. Hal mana telah terjadi pada diri Nabi Adam yang walaupun ia telah menjadi manusia yang sempurna dan dikurniakan kedudukan yang istimewa di syurga ia tetap tidak terhindar dari sifat-sifat manusia yang lemah itu.Ia telah lupa dan melalaikan peringatan Allah kepadanya tentang pohon terlarang dan tentang Iblis yang menjadi musuhnya dan musuh seluruh keturunannya, sehingga terperangkap ke dalam tipu daya dan terjadilah pelanggaran pertama yang dilakukan oleh manusia terhadap larangan Allah. Bahawasanya seseorang yang telah terlanjur melakukan maksiat dan berbuat dosa tidaklah ia sepatutnya berputus asa dari rahmat dan ampunan Tuhan asalkan ia sedar akan kesalahannya dan bertaubat tidak akan melakukannya kembali.Rahmat allah dan maghfirah-Nya dpt mencakup segala dosa yang diperbuat oleh hamba-Nya kecuali syirik bagaimana pun besar dosa itu asalkan diikuti dengan kesedaran bertaubat dan pengakuan kesalahan. Sifat sombong dan congkak selalu membawa akibat kerugian dan kebinasaan.Lihatlah Iblis yang turun dari singgahsananya dilucutkan kedudukannya sebagai seorang malaikat dan diusir oleh Allah dari syurga dengan disertai kutukan dan laknat yang akan melekat kepada dirinya hingga hari Kiamat karena kesombongannya dan kebanggaaannya dengan asal-usulnya sehingga ia menganggap dan memandang rendah kepada Nabi Adam dan menolak untuk sujud menghormatinya walaupun diperintahkan oleh Allah s.w.t. Diposkan oleh danissha di 18.20

Assesment for Writing



TASK OF LANGUAGE TESTING
ABOUT
TESTING WRITING


BY: GROUP V

SAHNAN BAJURI : 2312.084
ANTON AFRIANTO : 2312.079
MAIZONA PUTRI : 2312.078
RAHMI WATI : 2312.090

THE LECTURER:

ELIZA S.S, M.Pd.

THE MAJOR:
ENGLISH DAPARTMENT

TARBIYAH

ISLAMIC STATE COLLAGE BUKITTINGGI
                                                                T.A 2013/2014



INTRODUCTION

         This chapter is going to introduce you some basic terms used in testing writing, especially for the meaning of writing, comparison of composition and objective tests of writing, objective test of the elements of writing, and improving the effectiveness of composition tests.
            By the end of studying this chapter, you have to able to: identify all of the materials above briefly.
            So that, this chapter will explain that topic and audience must give attention and read it well, because this chapter very important to improve our knowledge about testing writing and we can be a good examinee  in society.

















DISCUSSION
TESTING WRITING

1.     WHAT IS THE MEANT BY “WRITING”
         During  the early stages of learning, written exercises will generally be used simply to reinforce the learning of specific grammatical points or lexical items; only later will writing be treated as an end in itself-as a complex skill involving the simultaneous practice of a number of very different abilities, some of which are never fully achieved by many students, even in their native language.
            Although the writing process has been analyzed in many different ways, most teachers would probably agree in recognizing at least the following five general components:
a.      Content : the substance of the writing; the ideas expressed
b.     Form : the organization of the content
c.      Grammar : the employment of grammatical forms and syntactic patterns
d.     Style : the choice of structures and lexical items to give a particular tone or flavor to the writing
e.      Mechanics : the use of the graphic conventions of the language

2.     COMPARISON OF COMPOSITION AND OBJECTIVE TESTS OF WRITING
            Those who have  championed the essay or composition have generally included the following points in their defense.
a.      Composition tests require students to organize their own answer, expressed in their own words. Thus composition tests measure certain writing abilities (e.g, ability to organize, relate, and weight materials) more effectively than do objective tests
b.     Composition tests motivate  students to improve their writing ; conversely, if examinations don’t require writing, many students will neglect the development of this skill
c.      Composition tests are much easier and quicker to prepare than objective tests, an important advantage to the busy classroom teacher

            The critics of composition testing have usually answered along the following lines :
a.      Composition tests are unreliable measure because (1) students perform differently on different topics and on different occasions; and (2) the scoring of compositions is by nature highly subjective
b.     In writing compositions, students can cover up weaknesses by avoiding problems (e.g., the use of certain grammatical patterns and lexical items) they find difficult. Such evasion is impossible with well-prepared objective tests
c.      Composition tests require much more scoring time than objective tests; for this reasons, compositions add greatly to the expense and administrative problems of large-scale testing

            The current “moderate position” in regard to testing writing ability, based on recent endings, may be summarized as follows:
a.      Well-constructed objective tests of the language skills have been found to correlate quite highly with general writing ability, as determined by the rating of actual samples of free writing. Thus in situations where the scoring of compositions would be unfeasible (as some large-scale testing operations), objective tests can be used one  as fairly good predictors of general writing skill.
b.     At the same time, it is now clear that there are ways to administer and score composition tests so that they, too, may be need by themselves as reliable instruments. Put briefly, high reliability can be obtained by taking several samples of writing from each student and having each sample read by several trained readers. Thus the classroom teacher who lacks the experience and/or the time to construct objective tests of writing ability, or who feels strongly about the pedagogical value of testing writing through writing, can use compositions with a reasonable degree of confidence.
c.      Inasmuch as both objective tests and composition tests have their own special strengths, the ideal practice is undoubtedly to measure writing skill with a combination of the two types of tests, and it is recommended that this procedure be followed whenever conditions permit. Such a combination will probably produce somewhat more valid results than would either of the two types of measures used by itself.



3.     OBJECTIVE TESTS OF THE ELEMENTS OF WRITING
a.    Testing formal grammar and style
            In the latter tests we are concerned with measuring control of the basic grammatical patterns of the language. In our structure items, therefore, the contrast is between English and non-English, and we would assume that a native speaker would, except through carelessness, score 100 percent correct. In our measure of writing ability, on the other hand, we are testing sensitivity to the grammatical patterns appropriate to the written, as contrasted with the spoken, form of the language, and we would suppose that many native speakers would fail to make some of the distinctions. Examples of the kinds of formal grammatical matters that we might include in our tests of writing ability-but not in structure tests- are the following:
            Subject-verb agreement                        
The design of the two new bridges (are/is) very unusual
            Structural parallelism
She enjoyed sewing, reading, and just (to sit/sitting) on the porch watching the people go by
            Case of pronouns
To my little brother and (l/me), uncle John was the most wonderful friend
            Comparison of adjectives
The afternoon rush hour is the (worse/worst) part of the day in which to drive through the city
            Formation of adverbs
The man tipped his hat and spoke very (polite/politely) to the ladies
            Formation of irregular verbs
Neither of the children would tell us who had (broke/broken) the window
                                     
            In advanced-level test is to have relevance and validity, it should undoubtedly contain the kinds of formal grammatical points by which the student will subsequently be judged in real-life situations. What is vitally important is that such a test be clearly identified, by its title, directions, and problem contexts, as a measure of writing skill and not be confused with tests of basic structural control.
            Having taken note of some of the factors to be considered in choosing problems of grammar and style for our tests of writing ability, let us now consider a few specific item types.
1.     Error recognition. The examinee is required to indicate which several underlined parts of sentence is unacceptable for formal written English, or to indicate that the sentence contains no “error”.
The position taken in his most recent speeches seem to indicate a willingness to compromise. No error.
            This item type puts the examinee in the position of a reader who must make judgments about the acceptability of a piece of writing and identify any point of weakness. As such it has sometimes been objected to on the grounds that the examinee (1) doesn’t have to prove ability to correct the errors he finds, and (2) may possibly choose the correct answer for the wrong reason.
2.   Sentence completion. The examinee is required to select the best way of completing a sentence  in terms of grammar, diction, tone, and sense.
During his last year in office, his popularity with the voters             .
A.   descended downward swiftly
B.   quickly touched bottom
C.  declined very suddenly
D.  rapidly plunged under
3.    Sentence correction. The examinee is required to select the best revision of an underlined portion of a sentence. If the sentence is acceptable as it stands, the examinee select choice A, which is always identical to the underlined portion of the sentence.
While watching from our window, the great ship slowly entered the harbor, whistle blowing and crew cheering.
A.   while watching
B.   upon watching
C.  as we watched
D.  having been watched

b.    Testing the ability to organize materials
            It can not be claimed that wholly successful objective techniques have yet been found for testing the student’s ability to organize his idea into unified, coherent written presentations, and perhaps this goal will always lie beyond the tester’s reach. Probably the most satisfactory of the tests that we do have are those of paragraph organization, in which the examinee is required to reorder several “scrambled” sentences into a coherent paragraph, and to indicate the correct order of the sentences.
A. The report from Stratford that he “spent at the rate of a thousand pounds a year” is surely very far from the truth, being based not doubt on Stratford gossip
B. On this income we may be sure that he lived well and comfortably in Stratford
C.It is difficult to estimate Shakespeare’s income in his last years
D.Probably Shakespeare received from all sources less than a quarter of that sum, say two hundred pounds
Which sentence did you put first?                                             A  B  C  D
Which sentence did you put second?                                        A  B  C  D
Which sentence did you put third?                                            A  B  C  D
Which sentence did you put last?                                             A  B  C  D

c.     Testing the mechanics of writing
         Punctuation and capitalization, the so-called mechanics of writing, may be tested objectively with simple adaptations of the completion and correction items described earlier. The following example illustrates one common technique.
         Particularly in the case of punctuation, there are really only a very limited number of points on which there is universal agreement. Substantial differences will be found among the leading publishers within the United States, and the differences between American and British practice can be even more dramatic. The last point is particularly important in the testing of foreign students, who may have learned to follow British models in their writing. Note, for example, the following two versions of the same sentence, the first punctuated in the more usual American fashion, and the second as it might appear in a British publication:
         “l’ll return at 4:30,” Dr. Smith replied.
         ‘l’ll return at 4.30’, Dr Smith replied.
         Closely related to the so-called mechanics, though allowing of far less variation, is spelling. Although objective spelling items have the advantage of being easy to prepare, there are several reasons for questioning their appropriateness in a general test of writing ability. First, it is unlikely that good writers are necessarily good spellers. Secondly, in almost any practical writing situation the student will be able to consult a dictionary. And thirdly, the common testing method of asking the examinee to identify the one misspelled word in each group of four or five lexical items may be an unreliable kind of measurement: most of us have had the experience of looking so hard  at printed words that we lose the ability to judge their correctness. All in all, one would certainly be justified in omitting spelling problems from objective tests of writing skill.

4. IMPROVING THE EFFECTIVENESS OF COMPOSITION TESTS
a.    Preparation of the tests
1.   Arrange to take several samples, rather than just one. Normally two or more short compositions will prove to be more  reliable than one long one. And having the compositions written at different times will yield better results than having them written at one sitting.
2.   Set writing tasks that are within the reach of all. Although we should of course endeavor to select composition topics of interest and challenge to the better students, we must avoid setting tasks that require a high degree of ingenuity and creativity. The purpose of general writing-ability testing is to elicit characteristic samples of every student’s writing and from these to determine his proficiency at expressing himself in clear, effective, and grammatical prose-not to measure his “creative powers.” Topics which call for straight-forward narrative or description are most likely to accomplish the above objectives.
3.   Make the writing tasks clear and specific; provide full directions. A vague writing assignment such as “write a theme about friendship” not only will lead to nonequivalent performances but will cause many students to waste valuable time just getting started. Thus it is highly important to write the composition question in such a way that the task is clearly and unambiguously defined for each examinee.
Example :
            Describe an interesting member of your family: one of your parents or grandparents, a brother or sister, cousin, aunt, or uncle. Be specific in describing the special characteristics that you think make him or her an interesting person. You may wish to give examples of things this person has said or done which illustrate these characteristics.
4.   Allow no alternatives. If some students are performing different tasks from others, it is difficult to compare performances or to ensure that all students have undertaken equivalent tasks.
5.   Pretest the writing test assignments, if only on yourself, to be sure that they are really workable and are realistic in terms of the time available to the students. It is very useful, in this connection, to keep a file of topics which have been used and found to be particularly effective. Once a sizable pool of successful topics has been built up, they may be drawn upon in the preparation of important tests.

b.    Scoring the test
1.   Decide in advance on the precise basis for scoring. The starting point is to decide on the weight or emphasis that will be given to each of the various writing factors, such as content, form, grammar, style, and mechanics. The actual rating of the compositions may then consist either of (a) allotting a specified number of points to each of the factors, the total of the factor ratings constituting the composition score, or (b) making a general, overall judgment of each composition and placing it in one of four or more categories (e.g., 1, poor; 2, fair; 3, good; 4, excellent) based not on any notion of an absolute standard, but in terms of the performance of the group as a whole.
2.   If possible, treat the papers anonymously during scoring. In very small classes, of course, anonymous scoring is extremely difficult if not impossible, for the teacher will recognize his students by their handwriting and style. When numbers permit, however, anonymous scoring is highly desirable, for identification of papers often leads quite unconsciously  to scorer bias. Papers may be scored anonymously simply by having the students put their names on the unused backs of the sheets or on the cover of the test booklets, which may all be folded back before scoring begins.
3.   Before marking any papers, scan a sample of papers to decide upon standards. Find, for example, a high, high-medium, low-medium, and low paper to serve as models. Then, as you score the papers, return accasionally to your models to ensure that your standards are not shifting.
4.   If the compositions are to be used to make critical decisions about large numbers of students (as, for instance, in a common departmental final examination) (a) have at least two independent readers for each theme; (b) begin with a practice session for all readers in which they agree together on the rating of a sample of papers so as to establish common standards; (c) make the grade for each composition the sum or the average of the ratings of the two or more readers.[1]



                                                         SUMMARY

            The meant of writing During  the early stages of learning, written exercises will generally be used simply to reinforce the learning of specific grammatical points or lexical items; only later will writing be treated as an end in itself-as a complex skill involving the simultaneous practice of a number of very different abilities, some of which are never fully achieved by many students, even in their native language.
            Although the writing process has been analyzed in many different ways, most teachers would probably agree in recognizing at least the following five general components:
a.      Content : the substance of the writing; the ideas expressed
b.     Form : the organization of the content
c.      Grammar : the employment of grammatical forms and syntactic patterns
d.     Style : the choice of structures and lexical items to give a particular tone or flavor to the writing
e.      Mechanics : the use of the graphic conventions of the language
    
     On this part we able to identify about comparison of composition and objective tests of writing, and improving the effectiveness of composition test.















                              REFERENCE

Harris P. David, Testing English As A Second Language, New York: McGraw-Hill Book Company, 1961









[1] David P. Harris, Testing English As A Second Language, (new York: McGraw-Hill Book Company. 1961) hlm. 68-79